Twitter, creación y negociación de cultura

La proliferación de los medios digitales y el crecimiento indudable de usuarios de las redes sociales que como consecuencia se vienen dando, está ocasionando que estas prácticas se estén volviendo parte de una nueva cultura, los niños y jóvenes están creciendo con ellos; saben de ello, entran, escriben y publican además de interactuar por estos medios con personas a nivel local e internacional. Los de generaciones mayores nos estamos viendo como ya se dijera en otros espacios "analfabetas en redes sociales", como docentes tenemos el reto no solo de entrar en estas prácticas sino también el de incorporarlos como herramientas poderosas para el aprendizaje escolar. Estamos sin duda en comunidades con nuevas prácticas y una cultura en constante transformación.

Twitter y sugerencias educativas en Educ. Primaria

Hola compañeros, maestra Graciela. El Twitter en la Educación Primaria de una Escuela Pública en México Una manera de como puedo utilizar este medio es para que el alumno y/o madre de familia avisen al profesor sobre el motivo de ausencia en la escuela cuando se de el caso. Facilita este objetivo el que sea gratuito (exceptuando el pago por el uso de la web en algún cibercafe), es más económico que el telefono celular. El docente puede recurrir a crear un espacio de dudas que tengan los alumnos y que las publiquen en una semana, así como maestro puedo saber las dudas que tuvieron los alumnos y poder replantear actividades, reforzar aprendizajes o adecuar otras estrategias. Se puede redactar un cuento donde todos los alumnos participen, por orden alfabético cada alumno colocará una frase u oración corta(twitter así lo requiere), el sucesor tiene que continuar la narración de manera coherente hasta terminar con los que les tocará el descenlace. Como docente, junto con mis compañeros podriamos crear un espacio de sugerencias didácticas, fuentes o bibliografía para algún tema, todo con la finalidad de mejorar la práctica educativa

Hola. Nadie me ha escrito nada. Maestra Graciela y compañeros de equipo, están por ahí.

Desafíos de la Educación ante el uso masivo de dispositivos portátiles digitales 1. ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro? La introducción de manera natural de dispositivos tecnológicos digitales ha traído sin duda una especie de desplazamiento de funciones del docente por las herramientas de acceso a la información, es decir que el papel que por años venía haciendo el maestro (desde el paradigma conductista o pedagogía tradicional), de la trasmisión de conocimientos o información, ahora lo vienen haciendo las máquinas y su acceso a la Web. Hay muchos docentes que se sienten así, desplazados por estas tecnologías y por ende pierden ellos autoridad o relevancia. Por otro lado se ésta viendo poco a poco, que muchos docente también aprovechan estos medios no sólo para beneficios personales (comunicación instantánea con familiares y otras personas), sino también como herramientas para desempeñar el nuevo rol del maestro; el asesor, el guía, el coordinador o facilitador de los aprendizajes; ya sea buscando, seleccionando o proporcionando información veraz y pertinente para el desarrollo de su labor. 2. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías? Considero que el mayor atributo es la comunicación sincrónica y asincrónica que se da entre los sujetos, esto permite mejorar la organización de actividades, resolver necesidades o problemáticas que se presenten (como el envío de documentos que ahora pueden ser de manera digital), esto sin la necesidad de traslado de un lugar a otro. Saber de noticias, avisos de carácter urgente. En un mundo pautado por el dinamismo o rapidez de nuestras actividades, como el trabajo, la transferencia y búsqueda de información, así como su almacenamiento, requiere de herramientas y técnicas más sofisticadas que respondan a este ritmo. Es por eso de la incursión de estos dispositivos cada vez más modernos y más agiles. 3. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular? Primeramente, considero pertinente que sean los docentes quienes dominen las habilidades en el manejo de estos dispositivos o mínimo estén a la par de lo alumnos; para poder potencializar sus alcances, después vincular las necesidades curriculares con la manera más correcta de utilizar estas herramientas. Por ejemplo en la entrega de tareas o investigaciones escolares que los alumnos tengan que entregar y no se encuentren en posibilidad de hacerlo presencialmente, ya sea por enfermedad, discapacidad o inhabilitación temporal. Pueden recurrirse a ellas como una herramienta de desahogo para los alumnos, entre ellos y su profesor, se pueden hacer retroalimentaciones sobre lo acontecido en el aula. Los alumnos pueden recurrir a estos dispositivos para interrelacionarse con el docente de manera más abierta por no tener en esos momentos el proceso cara a cara. Hay alumnos que recurren a estos medio (chat, face, twiteer, etc) para solicitar consejo psicológico, escolar, sentimental y hasta familiar o personal a sus docentes o que fueron sus docentes, éstos tienen que abrir espacios después de su horario de clases, en beneficio de la educación. Y algo muy debatido actualmente, la búsqueda, selección y almacenamiento de información científica, es decir que el docente oriente al alumno de verdaderas fuentes de información por estos medios para reafirmar, contextualizar o profundizar los contenidos programados. 4. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares? En este sentido, podríamos hablar de una pedagogía crítica o didáctica crítica, donde el alumno sea motor o gestor de la búsqueda de sus propios aprendizajes, y no sea visto como un receptáculo donde el maestro vierta los conocimientos. Una pedagogía como lo señalaría Paulo Freire, pedagogía de la autonomía, donde se pueda crear posibilidades de producción y construcción de conocimientos, donde haya interacción entre los actores educativos, respetando la integridad de cada uno de ellos. 5. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podría diseñar estas pedagogías? No cabe duda que el paradigma que más se apega a estas características es el de la perspectiva sociocultural en la educación de Vigotsky. Primero por considerar al aprendizaje como un producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales, donde en esa participación social y en las herramientas culturales se encuentran inmersas las tecnologías que ahora son parte de la dinámica social. Aunque uno quiera negarse, es necesario reconocer que son en las interacciones sociales donde actualmente se dan el uso de las tecnologías, la computadora desde lo sociocultural, es el “artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora” ( Newman, Griffin y Cole, 1989 citado en Fernández, 2009, p.23) 6. Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas? Desde luego que ya están promoviendo prácticas situadas, al ser una práctica de la lengua hay que verlas como dialógicas, un proceso interactivo y dinámico de construcción implementado en un diálogo con otros, como así lo señala Fernández (2009). Aunque autores y personas opinan que estos medios distorsionan el arte del lenguaje escrito, por recurrir a la omisión de palabras completas, combinarlas con números y otros signos matemáticos, lo cierto es que quien las practican no sólo entran a ese juego, sino que finalmente cubren el propósito comunicativo y con la necesidad de hacerlo en tiempo y extensión breve. 7. ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos? Primeramente, desde una perspectiva sociocultural y de los nuevos postulados que surgen a raíz de este paradigma. No solo por tratarse de un enfoque contemporáneo, sino por ser los que más aportan a la visión de las interacciones sociales y culturales, que sin duda actualmente son dinamizados en gran parte por las TIC. Por otro lado conviene verlo desde los nuevos roles o brechas que se abren para poder explicar el aprendizaje, por que sin duda estamos frente a nuevos sujetos, nuevas dinámicas sociales y nuevas formas de interactuar. 8. ¿Con qué unidades de análisis? Considero primero, que es pertinente hacerlo desde las nuevas formas de interactuar entre los sujetos, de ahí se desprenden los símbolos o modificaciones que sufre el lenguaje (sobre todo el escrito) y su apropiación. También es necesario considerar a los todavía no usuarios de estos medios y sus prácticas, su incursión a las TIC, y en especial a recurrir a estos dispositivos digitales. Considerar aquí si estos grupos ven con un impacto favorable la incursión de estos medios en sus ambientes comunicativos y en sus necesidades educativas, es de vital importancia.